一、这两篇短文都可以当作故事略读,粗知其意即可,不必深究.
按：《两小儿辩日》属于寓言体裁,盖庄子-列子之文常假托孔子言事说理,非真有其事,而所寄寓之理又较深(张湛注《列子》,对此节的注文是：“所谓六合之外,圣人存而不论；二童子毁笑,未必不达此旨,或互相起予(启发)也.”)不宜讲给学生听.《乐羊子妻》是史传,乃实有其人,课文节选的是本传的前半部,记此人以正言规劝丈夫；其后,有盗欲犯妻而劫其姑,妻引刀自裁,太守赐以“贞义”二字,内容比较复杂,也不宜讲.总之,要从学生的实际情况出发,避难择易.
二、虽略读,诵读仍当照常进行,只是无须从头到尾字字照读,可以有选择地读.这两篇短文的精彩部分是人物对话：《两小儿辩日》中两小儿的对话(含转述)共87字,《乐羊子妻》中妻的两段共94字,合计181字,都宜于诵读,用一节课可以背下来,不会增加学生负担.
三、教师讲解的重点可以放在词语上.
生僻字较多,古今义不同这是本课的难点.解决这个难点可分两步走：
(1)在读课文的过程中粗讲几句,使学生能贯通上下文；
(2)读完两篇短文后带领学生整理词语,该补讲的再补讲.
四、课文内容用不着详细分析,学生能多少说出一点体会就行,不必归纳主旨,不必把某些观念强行灌输给学生.写作方法也不用专门讲,但《乐羊子妻》的两段话都是说理,讲讲说理的方式(援引和比喻)可能有助于记诵.
教学内容和步骤
A(适用于一般水平)
可根据B式略加改变.要点是：
1．学生诵读前加教师领读；
2．只背诵《乐羊子妻》的两段话,指导诵读可从简；
3．“积累词语”一项内容可适当减少,解词无须征引.
B(适用于较高水平) 两小儿辩日 《列子》
一、解题.
此题系编者所加.“辩日”,意思是关于太阳(距地远近)的辩论.按这类命题须观文而后会意,例如,屈原对自然界、历史传说等提出170多个问题命名为《天问》；柳宗元对这些问题逐个作了回答,命名为《天对》.这仅供教师参考.
二、教师范读并疏通文义.
可以先读后讲,也可以边读边讲.下面是讲解要点：
①“而日中时远也”,如果完整地说,该怎么说?(“远”前加“去人”二字.)文言文中常有这种省略方式,被省略的字眼可从上下文去找.
②“一儿以日初远”中,也有省略,“初”后省“出时去人”四字.按：好几位专家都认为此句当作“一儿曰：‘我以日……’”’,才跟上下文协调一致,且有文献资料可证.这不要讲给学生听.
③“远者小而近者大”,说的是视觉印象,即远的看起来小,近的看起来大.
④“及其日中”,许多文献资料证明,“其”是传写中窜人之字,“其”指“日”,“其日”一义重出.这要讲,不讲学生可能难解文义,指出“其”字多余即可.
⑤“近者热而远者凉”,这是就触觉而言,近的觉得热,远的觉得凉.
三、诵读练习.(含背诵) 先齐读全文两遍,然后指导学生背诵两小儿对话部分.
前两句说的是两种相反的观点,都用肯定的语气读；后两句说的是根据,有为自己辩护兼驳斥对方的意思,都用反问的语气读.
“我以”“一儿以”“此不为”之后,须作停顿.
“大如车盖”重读,“则如盘盂”轻读----使有对比色调.
“沧沧凉凉”轻读,“如探汤”重读----同上.
自由练习诵读,能大体成诵即止.
四、说启示.(略讲)
1．从两小儿的辩论可以看出什么?(注意观察周围事物并思索其中的道理)
2．“孔子不能决”说明了什么?(天下之理,人不能尽知,应当实事求是,“知之为知之,不知为不知”,不能强不知以为知.)
