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亚斯伯格综合症的特征是怎样的?
下面是阿斯伯格综合症所具有的七个主要特征。坚持同一性极小的变化也会使具有AS综合症的儿童受不了。他们对环境中的应激物高度敏感,有时会有仪式化行为。他们在无法预料会发生什么时,就会很焦虑,并有强迫性的担忧。应激、疲劳、和感觉超负荷很容易使他们失去平衡。社会互动受损具有AS的儿童不能理解社会互动中的复杂的线索,他们是天真的、极端自我中心,也可能不喜欢身体接触;他们向他...
下面是阿斯伯格综合症所具有的七个主要特征。
极小的变化也会使具有AS综合症的儿童受不了。他们对环境中的应激物高度敏感,有时会有仪式化行为。他们在无法预料会发生什么时,就会很焦虑,并有强迫性的担忧。应激、疲劳、和感觉超负荷很容易使他们失去平衡。
具有AS的儿童不能理解社会互动中的复杂的线索,他们是天真的、极端自我中心,也可能不喜欢身体接触;他们向他...
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下面是阿斯伯格综合症所具有的七个主要特征。坚持同一性极小的变化也会使具有AS综合症的儿童受不了。他们对环境中的应激物高度敏感,有时会有仪式化行为。他们在无法预料会发生什么时,就会很焦虑,并有强迫性的担忧。应激、疲劳、和感觉超负荷很容易使他们失去平衡。社会互动受损具有AS的儿童不能理解社会互动中的复杂的线索,他们是天真的、极端自我中心,也可能不喜欢身体接触;他们向他人说话,而不是同他人说话;他们不能理解笑话、讽刺或隐喻;他们的声调做作、单调;注视和躯体语言的运用不恰当;感觉迟钝而又不得体;错误阐释社会线索;不能判断“社会距离”;开始和维持谈话的能力很差;语言发展良好,沟通却很差;有时被冠于“小教授”之名,因为说话风格十分成人化并有学究气;容易为人所利用(不能觉察到他人有时是正欺骗他或是和他开玩笑);常有成为社会一部分的愿望。兴趣狭窄具有AS的儿童会强烈地专注于一些古怪的事物(有时会十分着迷地收集一些奇特的东西)。对其感兴趣的事,他们会喋喋不休,反复提问,不能放弃观念;只顺从自己的意愿而不顾外部的要求。有时,不愿意学习任何在其有限的兴趣范围之外的事物。难于集中注意力具有AS的儿童经常偏离任务,为内部的刺激所分散注意力,非常没有条理,难于将注意集中在课堂活动上(通常是不是注意本身有问题,而是其注意的重点是古怪的,具有AS个体不能理解什么是有关的事物,因此其注意集中在一些无关刺激上);具有AS的儿童倾向于退回其复杂的内心世界,其强度甚于典型的白日梦,并难于在团体情境中学习。运动协调差具有AS的儿童身体方面十分笨拙,步态僵硬、笨拙,难于成功地玩需要动作技能的游戏。他们还有精细动作缺陷,这使他们遇到书写困难,降低其书写速度,并影响其绘画能力。学业困难具有AS的儿童通常具有中等到高于中等的智力(特别是在言语方面),但是缺少高水平的思维技巧和理解技巧。他们通常十分缺乏想象力,他们的表象是具体的,抽象能力很差。他们学究式的谈吐风格、十分丰富的语汇会给使人误以为他能理解自己所说的一切,但实际上他们只是机械地模仿他们所听到的或读到的东西。具有AS的儿童常常具有超常的机械记忆能力,但其本质上是机械的,也就是说,他们象一个录音机一样按预先设定的次序作出反应。其解决问题的能力很差。情绪很脆弱具有AS的儿童通常具有胜任常规教学的智力,但却没有应付课堂要求的情绪资源。这些孩子很容易因其刻板而产生应激反应。他们自尊低下,常常苛于责己,不能容忍犯错误。具有AS的个体,特别是成人有抑郁倾向(有证据表明,具有AS的成人抑郁的比率很高)。他们在遭受应激或挫折的时候,常常会发脾气、感到愤怒。具有AS的儿童很少放松,当事情并不如其刻板的观点一样的时候,就很容易受不了。他们很难于同他人进行互动,很难于应付日常生活中要求。
具有AS的儿童不能理解社会互动中的复杂的线索,他们是天真的、极端自我中心,也可能不喜欢身体接触;他们向他人说话,而不是同他人说话;他们不能理解笑话、讽刺或隐喻;他们的声调做作、单调;注视和躯体语言的运用不恰当;感觉迟钝而又不得体;错误阐释社会线索;不能判断“社会距离”;开始和维持谈话的能力很差;语言发展良好,沟通却很差;有时被冠于“小教授”之名,因为说话风格十分成人化并有学究气;容易为人所利用(不能觉察到他人有时是正欺骗他或是和他开玩笑);常有成为社会一部分的愿望。
具有AS的儿童会强烈地专注于一些古怪的事物(有时会十分着迷地收集一些奇特的东西)。对其感兴趣的事,他们会喋喋不休,反复提问,不能放弃观念;只顺从自己的意愿而不顾外部的要求。有时,不愿意学习任何在其有限的兴趣范围之外的事物。
具有AS的儿童经常偏离任务,为内部的刺激所分散注意力,非常没有条理,难于将注意集中在课堂活动上(通常是不是注意本身有问题,而是其注意的重点是古怪的,具有AS个体不能理解什么是有关的事物,因此其注意集中在一些无关刺激上);具有AS的儿童倾向于退回其复杂的内心世界,其强度甚于典型的白日梦,并难于在团体情境中学习。
具有AS的儿童身体方面十分笨拙,步态僵硬、笨拙,难于成功地玩需要动作技能的游戏。他们还有精细动作缺陷,这使他们遇到书写困难,降低其书写速度,并影响其绘画能力。
具有AS的儿童通常具有中等到高于中等的智力(特别是在言语方面),但是缺少高水平的思维技巧和理解技巧。他们通常十分缺乏想象力,他们的表象是具体的,抽象能力很差。他们学究式的谈吐风格、十分丰富的语汇会给使人误以为他能理解自己所说的一切,但实际上他们只是机械地模仿他们所听到的或读到的东西。具有AS的儿童常常具有超常的机械记忆能力,但其本质上是机械的,也就是说,他们象一个录音机一样按预先设定的次序作出反应。其解决问题的能力很差。
具有AS的儿童通常具有胜任常规教学的智力,但却没有应付课堂要求的情绪资源。这些孩子很容易因其刻板而产生应激反应。他们自尊低下,常常苛于责己,不能容忍犯错误。具有AS的个体,特别是成人有抑郁倾向(有证据表明,具有AS的成人抑郁的比率很高)。他们在遭受应激或挫折的时候,常常会发脾气、感到愤怒。具有AS的儿童很少放松,当事情并不如其刻板的观点一样的时候,就很容易受不了。他们很难于同他人进行互动,很难于应付日常生活中要求。
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