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魏巍我的老师的最大特点是什么

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2014-01-14 09:23:37
夢想主持文濤 | 最新回复 2018-01-22 03:13:56 147 56 评论
初中作文要走出困境,就要走化的路。“散文化”,这个提法在有些老师的眼中,简直是高不可攀的。其实,散文化的写作方法,学生不但能学,而且能学好。

什么是散文化的写法?魏巍《我的老师》一文为我们提供了学习的榜样。
首先是取材。现在的初中作文教学,强调的是学生应该学会写一件事,把这件事的起因、经过、结果写清楚。记叙文的几个要素在文中都要交代清楚。要求高一点的话,还要写的生动一点。但问题在于,学生从小学五年级开始写作文,到初中毕业,一共五年,如果每个学期严格按照要求写7-8篇文章,再加上两篇考试作文,一个学期大约写十篇左右的文章,五年时间就要写将近100篇文章,学生哪有100件事情可写呢?有的学生五年时间可能有五件值得写写的事情就不错了。没材料可写,成了学生写作文最大的困难。怎样帮助学生解决这个困难,应该是语文老师的责任。
魏巍的《我的老师》为学生作文的选材提供了榜样。生活中的一些细小的事情,都可以成为写作的材料。作者写蔡老师的温柔,所写的一件事,没有明确的时间地点,没有起因,也就是说,写散文,取材不强调“事件”的完整,散文所写的事情,很多都是一些事情的片段。
有老师让学生写《课后》...

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初中作文要走出困境,就要走化的路。“散文化”,这个提法在有些老师的眼中,简直是高不可攀的。其实,散文化的写作方法,学生不但能学,而且能学好。

什么是散文化的写法?魏巍《我的老师》一文为我们提供了学习的榜样。
首先是取材。现在的初中作文教学,强调的是学生应该学会写一件事,把这件事的起因、经过、结果写清楚。记叙文的几个要素在文中都要交代清楚。要求高一点的话,还要写的生动一点。但问题在于,学生从小学五年级开始写作文,到初中毕业,一共五年,如果每个学期严格按照要求写7-8篇文章,再加上两篇考试作文,一个学期大约写十篇左右的文章,五年时间就要写将近100篇文章,学生哪有100件事情可写呢?有的学生五年时间可能有五件值得写写的事情就不错了。没材料可写,成了学生写作文最大的困难。怎样帮助学生解决这个困难,应该是语文老师的责任。
魏巍的《我的老师》为学生作文的选材提供了榜样。生活中的一些细小的事情,都可以成为写作的材料。作者写蔡老师的温柔,所写的一件事,没有明确的时间地点,没有起因,也就是说,写散文,取材不强调“事件”的完整,散文所写的事情,很多都是一些事情的片段。
有老师让学生写《课后》,学生反映没东西可写。学生产生这种困惑的原因就是因为平时的作文教学要求的就是要求写一件完整的事件,而且最好还有点“意义”。正是这种思维定势,使得学生遇到这类题目时感到无从着手。
散文化的写法,从写法的角度看,主要的是叙述,而不强调描写的生动细致。这一点从魏巍的《我的老师》一文中明显地表现出来了。当然,强调叙述,不要求生动细致的描写,并不是说不要细节描写。有细节描写和没有细节描写是不一样的。蔡老师好像用教鞭打孩子,就是一个生动的细节。有了这个细节描写,蔡老师的温柔就准确的表达出来了。
散文化的写法,要求写真事,抒真情。写真事,就是不编造,不舔油加酱。初中学生生活阅历不多,想象能力不够,编造故事,或者舔油加酱,肯定写不好文章。这一个要求特别要坚持。抒真情,就是要求学生写出感情。写出了感情的文章,不会是一篇蹩脚的文章。
散文化的写法,因为要写若干件事情,就要解决好两个问题。一是详略的问题;二是顺序安排的问题。几件事的叙述,肯定要有详有略,不能平均使用笔墨,哪些事该详写,哪些事该略写,这是要学生仔细考虑的。顺序安排问题,一般来说,次要的事可以先写,重要的事应该后写。这从《我的老师》一文中可以看出来。
要让学生掌握散文化的写法,命题是成功与否的关键。命题要让学生感到有话可写。要教给学生审题的方法。
初中作文题目中常常出现“我”、“你”、“他”,或“我”隐含在背后。“我”是谁?“我”是第一人称。因此“我”可以是作者,或“物”。
审题时要注意关键词语,怎么把握关键词语的意义?可以用关键词语造句的方法。
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    费了好大的力气才找到完整的文章。 在我八岁那年,我们县城的一个古庙里开办了“平民小学”。这所小学有两个好处,一是不收学费,二是可以不做制服。这对县城里的贫家子弟是一个福音。也就在这时候,我和我的小伙伴们变成了学生。我们新领到了石板、石笔,真是新鲜得很,整日在上边乱画。新领的课本,上学下学都小心地用手帕包起。回家吃饭,也觉得忽然高了一头,有了十足的理由。我们非常爱自己的学校,日子过得非常快乐,而且自满。可是过了不久,就发生了一件事情,我们班上换来了一个姓柴的老师。这位柴老师是一个瘦瘦的高高的个子。我对他印象最深刻的有下面三点:一是他那条扁起裤管的灰色的西装裤子,这也许是在小县城里还很少见的缘故;二是他那张没有出现过笑容的脸孔;三就是他手里拿着的那支实心竹子做的教鞭。终于有一天,在上课的时候,也许我歪着头正看窗外的小鸟吧,或者是给邻座通报一件在当时看来是应当立刻通报的事情,总之,冷不丁地头上挨了重重的一下。散学后,我两手抱着头哭着回家,头上起了像小馒头那么大的一个血包。(当然,今天也并没有影响我的工作!)我当时哭着说:“我再也不上学了。”妈妈也在心疼的情况下对我采取了妥协。可是呆了不几天,我就又跳跳蹦蹦地跟同伴们一起回到学校里去,好像什么事情也没有发生过。然而今天我愿意揭开当年儿童世界里的一件秘密:我之所以又重新走进学校,实在是因为我舍不得另一个程老师,舍不得那些小伙伴,特别是舍不得学校里的那个足球! 最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。 现在回想起来,她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣,在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。 她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。 在假日里,她把我们带到她的家里和女朋友的家里,在她的女朋友的园子里,她还让我们观察蜜蜂;也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。 她爱诗,并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗: 圆天盖大海, 黑水托孤舟, 远看不见山, 那天边只有云头, 也看不见树, 那水上只有海鸥…… 今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有多么有益的影响! 像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看她,连她握铅笔的姿势都急于模仿。 有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里。好几年没有回来,我跟母亲非常牵挂他,不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来,把两个有象徵记号的字条卷埋在香炉里,然后磕了头,抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样,也略略懂了些事。可是在孩子中,我的那些小“反对派”们,常常在我的耳边猛喊:“哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿罗!”那时的我,真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我,批评了我的“反对派”们,还写了一封信劝慰我,说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。 每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边燃蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我: “你要去干什么?” “找蔡老师……”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么?” 哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝说了一回,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢? 可惜我没上,初小,,转到县立五小上学去了,从此,我就和蔡老师分别了。 我转到城西的县立五小去上完最后一个学期。虽然这时候我同样具有鲜明而坚定的“立场”,就是说,谁要说“五小”一个“不”字,那就要怒目而过,或者拳脚相见。可是实际上我却失去了以前的很多欢乐。例如学校要做一律的制服,家里又做不起,这多么使一个孩子伤心啊!例如,画画儿的时候,自己偏偏没有色笔,脸上是多么无光啊!这些也都不必再讲,这里我还想讲讲我的另一位老师。这位老师姓宋,是一个严厉的人。在上体育课的时候,如果有一个人走不整齐,那就要像旧军队的士兵一样遭到严厉的斥责。尽管如此,我的小心眼儿里仍然很佩服他,因为我们确实比其他学校走得整齐,这使我和许多“敌人”进行舌战的时候,有着显而易见的理由。引起我忧虑的,只是下面一件事。这就是上算术课。在平民小学里,我的“国语”(现在叫“语文”)比较好,因而跳过一次班,算术也就这样跟不上了。来到这里,“国语”仍然没问题,不管作文题是“春日郊游”或者是“早婚之害”,我都能争一个“清通”或者“尚佳”。只是宋老师的算术课,一响起铃声,就带来一阵隐隐的恐惧。上课往往先发算草本子,每喊一个名字,下面有人应一声“到”,然后到前面把本子领回来。可是一喊到我,我刚刚从座位上立起,那个算草本就像瓦片一样向我脸上飞来,有时候就落到别人的椅子底下,我连忙爬着去拾。也许宋老师以为一个孩子不懂得什么叫做羞惭!从这时起,我就开始抄别人的算草。也是从这时起,我认为算术这是一门最没有味道的也是最难的学科,像我这样的智力是不能学到的。一直到高小和后来的师范,我都以这一门功课为最糟。我没有勇气,也从来没有敢设想我可以弄通什么“鸡兔同笼”! 上面就是和我一起度过童年的几位老师。今天,当我回忆着他们并且叙述着他们的时候,更加深了我对于教师这种职业的理解。这种职业,据我想并不仅仅依靠丰富的学识,也不仅仅是依靠这种或那种的教学法,这只不过是一方面,更重要的,是他有没有一颗热爱儿童的心!也许正因为这样,教师这才被称作高尚的职业。

    文学

  • 魏巍我的老师的中心思想是?

    作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事,抒发了对老师的热爱,感激之情,表现了老师温柔,热爱学生及热爱教育事业的美好品质。

    文学

  • 《我的老师》 魏巍 “小小”和“莫大”...

    不矛盾啊,希望能帮助你,给个好评吧

    散文

  • 我的老师 魏巍 占据一词 怎么理解

    作者使用一些夸大的词语,如“平生”、“援助”、“世界”,对十八九岁的蔡老师用上“慈爱”、“伟大”;故意用贬义词,如“狡猾”;故意用军事术语,如“占据”。表达对老师的思念。

    教育/科学

  • 魏巍《我的老师》蔡老师是个什么样的老师?...

    1)她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔,热爱学生。 (2)她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。 (3)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷,说朋蔡老师公正、伟大的性格。

    文学

  • 魏巍《我的老师》里体现了我的老师怎样的精...

    作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情,培养尊敬、热爱老师的良好品德。

    教育/科学

  • 《我的老师》魏巍中的老师是怎样的形象?

    温柔 慈爱 热情公正 平易近人 热爱学生

    文学

  • 魏巍我的老师的最大特点是什么

    初中作文要走出困境,就要走散文化的路。“散文化”,这个提法在有些老师的眼中,简直是高不可攀的。其实,散文化的写作方法,学生不但能学,而且能学好。 什么是散文化的写法?魏巍《我的老师》一文为我们提供了学习的榜样。 首先是取材。现在的初中作文教学,强调的是学生应该学会写一件事,把这件事的起因、经过、结果写清楚。记叙文的几个要素在文中都要交代清楚。要求高一点的话,还要写的生动一点。但问题在于,学生从小学五年级开始写作文,到初中毕业,一共五年,如果每个学期严格按照要求写7-8篇文章,再加上两篇考试作文,一个学期大约写十篇左右的文章,五年时间就要写将近100篇文章,学生哪有100件事情可写呢?有的学生五年时间可能有五件值得写写的事情就不错了。没材料可写,成了学生写作文最大的困难。怎样帮助学生解决这个困难,应该是语文老师的责任。 魏巍的《我的老师》为学生作文的选材提供了榜样。生活中的一些细小的事情,都可以成为写作的材料。作者写蔡老师的温柔,所写的一件事,没有明确的时间地点,没有起因,也就是说,写散文,取材不强调“事件”的完整,散文所写的事情,很多都是一些事情的片段。 有老师让学生写《课后》,学生反映没东西可写。学生产生这种困惑的原因就是因为平时的作文教学要求的就是要求写一件完整的事件,而且最好还有点“意义”。正是这种思维定势,使得学生遇到这类题目时感到无从着手。 散文化的写法,从写法的角度看,主要的是叙述,而不强调描写的生动细致。这一点从魏巍的《我的老师》一文中明显地表现出来了。当然,强调叙述,不要求生动细致的描写,并不是说不要细节描写。有细节描写和没有细节描写是不一样的。蔡老师好像用教鞭打孩子,就是一个生动的细节。有了这个细节描写,蔡老师的温柔就准确的表达出来了。 散文化的写法,要求写真事,抒真情。写真事,就是不编造,不舔油加酱。初中学生生活阅历不多,想象能力不够,编造故事,或者舔油加酱,肯定写不好文章。这一个要求特别要坚持。抒真情,就是要求学生写出感情。写出了感情的文章,不会是一篇蹩脚的文章。 散文化的写法,因为要写若干件事情,就要解决好两个问题。一是详略的问题;二是顺序安排的问题。几件事的叙述,肯定要有详有略,不能平均使用笔墨,哪些事该详写,哪些事该略写,这是要学生仔细考虑的。顺序安排问题,一般来说,次要的事可以先写,重要的事应该后写。这从《我的老师》一文中可以看出来。 要让学生掌握散文化的写法,命题是成功与否的关键。命题要让学生感到有话可写。要教给学生审题的方法。 初中作文题目中常常出现“我”、“你”、“他”,或“我”隐含在背后。“我”是谁?“我”是第一人称。因此“我”可以是作者,或“物”。 审题时要注意关键词语,怎么把握关键词语的意义?可以用关键词语造句的方法。

    散文

  • 《我的老师》 ------魏巍 人物?性...

    蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

    文学

  • 我的老师魏巍资料关于蔡老师的那几件事情

    《我的老师》记叙了有关蔡老师的七件事:①蔡老师假装发怒;②老师教我们跳舞;③老师带我们观察蜜蜂;④老师教我们读诗;⑤我们看老师写字;⑥老师排除我和同学之间的小纠纷;⑦我梦里寻师。

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  • 关于魏巍

    费了好大的力气才找到完整的文章。 在我八岁那年,我们县城的一个古庙里开办了“平民小学”。这所小学有两个好处,一是不收学费,二是可以不做制服。这对县城里的贫家子弟是一个福音。也就在这时候,我和我的小伙伴们变成了学生。我们新领到了石板、石笔,真是新鲜得很,整日在上边乱画。新领的课本,上学下学都小心地用手帕包起。回家吃饭,也觉得忽然高了一头,有了十足的理由。我们非常爱自己的学校,日子过得非常快乐,而且自满。可是过了不久,就发生了一件事情,我们班上换来了一个姓柴的老师。这位柴老师是一个瘦瘦的高高的个子。我对他印象最深刻的有下面三点:一是他那条扁起裤管的灰色的西装裤子,这也许是在小县城里还很少见的缘故;二是他那张没有出现过笑容的脸孔;三就是他手里拿着的那支实心竹子做的教鞭。终于有一天,在上课的时候,也许我歪着头正看窗外的小鸟吧,或者是给邻座通报一件在当时看来是应当立刻通报的事情,总之,冷不丁地头上挨了重重的一下。散学后,我两手抱着头哭着回家,头上起了像小馒头那么大的一个血包。(当然,今天也并没有影响我的工作!)我当时哭着说:“我再也不上学了。”妈妈也在心疼的情况下对我采取了妥协。可是呆了不几天,我就又跳跳蹦蹦地跟同伴们一起回到学校里去,好像什么事情也没有发生过。然而今天我愿意揭开当年儿童世界里的一件秘密:我之所以又重新走进学校,实在是因为我舍不得另一个程老师,舍不得那些小伙伴,特别是舍不得学校里的那个足球! 最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。 现在回想起来,她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣,在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。 她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。 在假日里,她把我们带到她的家里和女朋友的家里,在她的女朋友的园子里,她还让我们观察蜜蜂;也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。 她爱诗,并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗: 圆天盖大海, 黑水托孤舟, 远看不见山, 那天边只有云头, 也看不见树, 那水上只有海鸥…… 今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有多么有益的影响! 像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看她,连她握铅笔的姿势都急于模仿。 有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里。好几年没有回来,我跟母亲非常牵挂他,不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来,把两个有象徵记号的字条卷埋在香炉里,然后磕了头,抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样,也略略懂了些事。可是在孩子中,我的那些小“反对派”们,常常在我的耳边猛喊:“哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿罗!”那时的我,真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我,批评了我的“反对派”们,还写了一封信劝慰我,说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。 每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边燃蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我: “你要去干什么?” “找蔡老师……”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么?” 哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝说了一回,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢? 可惜我没上,初小,,转到县立五小上学去了,从此,我就和蔡老师分别了。 我转到城西的县立五小去上完最后一个学期。虽然这时候我同样具有鲜明而坚定的“立场”,就是说,谁要说“五小”一个“不”字,那就要怒目而过,或者拳脚相见。可是实际上我却失去了以前的很多欢乐。例如学校要做一律的制服,家里又做不起,这多么使一个孩子伤心啊!例如,画画儿的时候,自己偏偏没有色笔,脸上是多么无光啊!这些也都不必再讲,这里我还想讲讲我的另一位老师。这位老师姓宋,是一个严厉的人。在上体育课的时候,如果有一个人走不整齐,那就要像旧军队的士兵一样遭到严厉的斥责。尽管如此,我的小心眼儿里仍然很佩服他,因为我们确实比其他学校走得整齐,这使我和许多“敌人”进行舌战的时候,有着显而易见的理由。引起我忧虑的,只是下面一件事。这就是上算术课。在平民小学里,我的“国语”(现在叫“语文”)比较好,因而跳过一次班,算术也就这样跟不上了。来到这里,“国语”仍然没问题,不管作文题是“春日郊游”或者是“早婚之害”,我都能争一个“清通”或者“尚佳”。只是宋老师的算术课,一响起铃声,就带来一阵隐隐的恐惧。上课往往先发算草本子,每喊一个名字,下面有人应一声“到”,然后到前面把本子领回来。可是一喊到我,我刚刚从座位上立起,那个算草本就像瓦片一样向我脸上飞来,有时候就落到别人的椅子底下,我连忙爬着去拾。也许宋老师以为一个孩子不懂得什么叫做羞惭!从这时起,我就开始抄别人的算草。也是从这时起,我认为算术这是一门最没有味道的也是最难的学科,像我这样的智力是不能学到的。一直到高小和后来的师范,我都以这一门功课为最糟。我没有勇气,也从来没有敢设想我可以弄通什么“鸡兔同笼”! 上面就是和我一起度过童年的几位老师。今天,当我回忆着他们并且叙述着他们的时候,更加深了我对于教师这种职业的理解。这种职业,据我想并不仅仅依靠丰富的学识,也不仅仅是依靠这种或那种的教学法,这只不过是一方面,更重要的,是他有没有一颗热爱儿童的心!也许正因为这样,教师这才被称作高尚的职业。

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  • 魏巍我的老师的中心思想是?

    作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事,抒发了对老师的热爱,感激之情,表现了老师温柔,热爱学生及热爱教育事业的美好品质。

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  • 《我的老师》 魏巍 “小小”和“莫大”...

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  • 我的老师 魏巍 占据一词 怎么理解

    作者使用一些夸大的词语,如“平生”、“援助”、“世界”,对十八九岁的蔡老师用上“慈爱”、“伟大”;故意用贬义词,如“狡猾”;故意用军事术语,如“占据”。表达对老师的思念。

    教育/科学

  • 魏巍《我的老师》温柔从什么方面写?美丽从...

    共有七件:1、假装发怒(较详) 2、教跳舞(略写) 3、教观察蜜蜂(较详) 4、教读诗(较祥) 5、看老师写字(略写) 6、排除小纠纷(详写) 7、梦里寻师(详写) 狡猾是顽皮,机灵的意思。形象生动的写出学生对老师的理解,喜爱,爱戴之情 1.对蔡老师的怀念 2.1.不矛盾。因为“仅仅有一次”这一次也并没有真的打骂我们,与“从来”相符合,体现了蔡老师关爱学生,疼爱学生,温柔善良的品质,所以并不矛盾。 2.不能。帮助是行为上的帮助,援助不仅是行为上的帮助,更是心灵的帮助,所以不能替换 4.这句话表面是说我想什么时候可以再见见我的蔡老师,其实作者是想说我很爱我的老师,很想我的老师。

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  • 魏巍《我的老师》蔡老师是个什么样的老师?...

    1)她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔,热爱学生。 (2)她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。 (3)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷,说朋蔡老师公正、伟大的性格。

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  • 魏巍《我的老师》里体现了我的老师怎样的精...

    作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情,培养尊敬、热爱老师的良好品德。

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  • 《我的老师》魏巍中的老师是怎样的形象?

    温柔 慈爱 热情公正 平易近人 热爱学生

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