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魏巍我的的最大特点是什么

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夢想主持文濤 | 14-01-14 0 62 举报
初中作文要走出困境,就要走化的路。“散文化”,这个提法在有些老师的眼中,简直是高不可攀的。其实,散文化的写作方法,学生不但能学,而且能学好。

什么是散文化的写法?魏巍《我的老师》一文为我们提供了学习的榜样。

首先是取材。现在的初中作文教学,强调的是学生应该学会写一件事,把这件事的起因、经过、结果写清楚。记叙文的几个要素在文中都要交代清楚。要求高一点的话,还要写的生动一点。但问题在于,学生从小学五年级开始写作文,到初中毕业,一共五年,如果每个学期严格按照要求写7-8篇文章,再加上两篇考试作文,一个学期大约写十篇左右的文章,五年时间就要写将近100篇文章,学生哪有100件事情可写呢?有的学生五年时间可能有五件值得写写的事情就不错了。没材料可写,成了学生写作文最大的困难。怎样帮助学生解决这个困难,应该是语文老师的责任。

魏巍的《我的老师》为学生作文的选材提供了榜样。生活中的一些细小的事情,都可以成为写作的材料。作者写蔡老师的温柔,所写的一件事,没有明确的时间地点,没有起因,也就是说,写散文,取材不强调...

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初中作文要走出困境,就要走化的路。“散文化”,这个提法在有些老师的眼中,简直是高不可攀的。其实,散文化的写作方法,学生不但能学,而且能学好。

什么是散文化的写法?魏巍《我的老师》一文为我们提供了学习的榜样。

首先是取材。现在的初中作文教学,强调的是学生应该学会写一件事,把这件事的起因、经过、结果写清楚。记叙文的几个要素在文中都要交代清楚。要求高一点的话,还要写的生动一点。但问题在于,学生从小学五年级开始写作文,到初中毕业,一共五年,如果每个学期严格按照要求写7-8篇文章,再加上两篇考试作文,一个学期大约写十篇左右的文章,五年时间就要写将近100篇文章,学生哪有100件事情可写呢?有的学生五年时间可能有五件值得写写的事情就不错了。没材料可写,成了学生写作文最大的困难。怎样帮助学生解决这个困难,应该是语文老师的责任。

魏巍的《我的老师》为学生作文的选材提供了榜样。生活中的一些细小的事情,都可以成为写作的材料。作者写蔡老师的温柔,所写的一件事,没有明确的时间地点,没有起因,也就是说,写散文,取材不强调“事件”的完整,散文所写的事情,很多都是一些事情的片段。

有老师让学生写《课后》,学生反映没东西可写。学生产生这种困惑的原因就是因为平时的作文教学要求的就是要求写一件完整的事件,而且最好还有点“意义”。正是这种思维定势,使得学生遇到这类题目时感到无从着手。

散文化的写法,从写法的角度看,主要的是叙述,而不强调描写的生动细致。这一点从魏巍的《我的老师》一文中明显地表现出来了。当然,强调叙述,不要求生动细致的描写,并不是说不要细节描写。有细节描写和没有细节描写是不一样的。蔡老师好像用教鞭打孩子,就是一个生动的细节。有了这个细节描写,蔡老师的温柔就准确的表达出来了。

散文化的写法,要求写真事,抒真情。写真事,就是不编造,不舔油加酱。初中学生生活阅历不多,想象能力不够,编造故事,或者舔油加酱,肯定写不好文章。这一个要求特别要坚持。抒真情,就是要求学生写出感情。写出了感情的文章,不会是一篇蹩脚的文章。

散文化的写法,因为要写若干件事情,就要解决好两个问题。一是详略的问题;二是顺序安排的问题。几件事的叙述,肯定要有详有略,不能平均使用笔墨,哪些事该详写,哪些事该略写,这是要学生仔细考虑的。顺序安排问题,一般来说,次要的事可以先写,重要的事应该后写。这从《我的老师》一文中可以看出来。

要让学生掌握散文化的写法,命题是成功与否的关键。命题要让学生感到有话可写。要教给学生审题的方法。

初中作文题目中常常出现“我”、“你”、“他”,或“我”隐含在背后。“我”是谁?“我”是第一人称。因此“我”可以是作者,或“物”。

审题时要注意关键词语,怎么把握关键词语的意义?可以用关键词语造句的方法。

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