有些孩子明显地会形成心理的活力，如一个孩子兴高采烈地给另一个孩子梳头。但是，有时心理发育也会有痛苦。身边人的耐心细致、体贴入微，会给孩子带来很多的支持和帮助，这一点同样十分重要。2岁期间，孩子将具备这些能力感觉在孩子的第二个生命的年头里，所有感觉器官的协调运作将更加明显地精细。这对孩子则意味着，他对现实的理解越来越深，对现实的把握生活在其中也越来越自如。
触摸和品尝在这一时期仍然会给他的感觉提供较大的帮助。当孩子将一件东西抓在手里、塞进口中来检查的时候，他的视觉印象得到了扩张：这件物品的轮廓是怎样的呢？它的表面的感觉如何（本来观看和触摸也有一些类似的地方，视觉的认识是通过对轮廓的触摸和用眼睛对结构的观看才得来的。形态或轮廓是逐渐地、越来越明显地从其所在的背景中显现出来的。
即使是三维立体的物件，孩子也可以通过触摸来熟悉它，并且慢慢地能找出里面和外面、空心和实心、上和下、前和后的不同区别来。孩子在其成长发育的阶段，喜欢把手指插到空腔和洞洞里面去。他会立体地来感受和认识其环境中的物品。
当孩子不知疲倦地爬上爬下、四处跑动的时候，他为自己所拓展的活动空间也越来越大。他的距离感也随着他的“认识之旅”而逐渐地建立起来。对发育目测距离的空间感觉而言，自主行动是不可或缺的前提条件。
很快，孩子一眼就能看出某件物体是远，还是近；是摆在这里，还是摆在那里；是放在里面，还是放在外面。孩子的这种感觉方式意味着他已经具备了一种了不起的能力。例如，弄清一件物体所在的距离，并不是那么容易的事情，因为，离得近的东西在孩子的视网膜上的映像大，离得远的东西则较小，人只有根据经验才能学会理解这是否是一件小东西，或是这件东西仅仅是因为离得远才显得小的。
只有当孩子业已具备认识空间的思维能力的时候，他才不会再把手伸出来去抓月亮了！
孩子的听觉也会随之不断地分化发育。早在孩子l周岁以前，他就学会了给房间内的声音定位，并确定声源方向。从满1周岁进入到2岁的时候，孩子开始学习区分具体不同的声音，尤其是能正确地区分声带振动发出的声音和声带不振动发出的声音，这是他的一大进步。因为对人的听觉而言，这种区分处于可感觉的边界上。
