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maxine美皎 | 17-04-19 0 0 举报
学生在上课时,看黑板的距离一般在2~8米之间,这样的距离要使用0.5?0.125D的调节力。如果在大教室学生的视距应在3~20米之间,其调节力应在0.33~0.05D的调节力。其看书距离一般在30厘米,需使用3.3个调节力,写字的距离则更近。仅看书和看黑板而言,前者使用的调节力为后者的6.6-66倍。学生上课时,不断交替地看黑板与看书,使调节处于持续的变化中,不能不造成调节的紧张状态,可以说,这种紧张状态和看近的负担可能就是造成近视眼及得不g到有效控制的原因。因过度长时间看近调节力过度负荷是导致近视眼和造成近视不易控制的道理。 正是基于以上原因,徐广第先生提出了用双眼合像法预防近视眼,控制近视发展,促进“假性近视”的恢复。

双眼合像法的原理是通过对人的调节与集合作用的影响,采用远目标模拟状态,使眼集合趋于零,并由此带动调节作用趋向于零的变化,有效减少近距调节负荷,从而起到防控近视,促进“假性近视”恢复的作用。

徐老的这种方法是基于对眼生理深刻理解的基础上提出来的。这是迄今为止在有限距离进行防控近视眼,...

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学生在上课时,看黑板的距离一般在2~8米之间,这样的距离要使用0.5?0.125D的调节力。如果在大教室学生的视距应在3~20米之间,其调节力应在0.33~0.05D的调节力。其看书距离一般在30厘米,需使用3.3个调节力,写字的距离则更近。仅看书和看黑板而言,前者使用的调节力为后者的6.6-66倍。学生上课时,不断交替地看黑板与看书,使调节处于持续的变化中,不能不造成调节的紧张状态,可以说,这种紧张状态和看近的负担可能就是造成近视眼及得不g到有效控制的原因。因过度长时间看近调节力过度负荷是导致近视眼和造成近视不易控制的道理。 正是基于以上原因,徐广第先生提出了用双眼合像法预防近视眼,控制近视发展,促进“假性近视”的恢复。

双眼合像法的原理是通过对人的调节与集合作用的影响,采用远目标模拟状态,使眼集合趋于零,并由此带动调节作用趋向于零的变化,有效减少近距调节负荷,从而起到防控近视,促进“假性近视”恢复的作用。

徐老的这种方法是基于对眼生理深刻理解的基础上提出来的。这是迄今为止在有限距离进行防控近视眼,促进“假性近视”恢复的最理想方法。

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