女儿突然口吃，是怎么回事？
女儿5岁了，一直伶牙俐齿，说话语速也快，可在8月份时突然出现了口吃现象。也不是句句如此，只是在她急于要表达某件事情、某个观点时就口吃了，如果刻意纠正－－我用眼睛正视着要求她慢慢说时就不结巴了，这是孩子成长中的必然呢，还是有其它原因，请各位多多指教，谢谢！
你女儿口吃是8月份吧，我来说一说其中一个新的观点，只是个人看法。五岁的小女孩是非常可爱的，处在成长的关键时候，面临要读书了，大人难免对她的要求也开始不同，而小女孩也日渐懂事，这时候她的思想开始有了一个飞跃，她也急于在父母或其他大人面前表现自己，但是她的语言还跟不上表达她的思想，于是越想说清楚，头脑里库存的表达词汇好象越少，心里于是着急，便出现了词与词之间的间歇时间，这便是口吃，她的脑袋实际在想用什么词来表达她的意思更合适，什么词更能把自己的意思确切地表达出来，在表达过程中间就出现了时间的间隔，还有8月份是一个季节转换月，心情比较烦燥，所以她的年龄和月份凑巧在这时碰在一起，难免会出现口吃，大人不用着急，一旦出现口吃现象，叫她不用慌，慢慢说，一句说完再说下一句，并且多教她一些表达意思的词汇，如果用粗暴又简单的吼她，那她的口吃就会持续下去了，要有耐心，过不了多久，你的乖女儿就会回到过去的伶牙俐齿状态了。
一个有女儿的母亲忠告。
不要紧，估计是受到刺激紧张而已
要矫正口吃,首先要找出原因，然后慢慢矫正，不能急噪。有的孩子是学别人，学出口吃的，你要让孩子放松，然后，你可以试着让孩子用唱歌来矫正，我弟弟小的时候也有点，我们也是用上面的方法帮他矫正的，现在他有46岁了，好了后，从没发生有口吃的情况了。
祝你孩子早日娇正口吃！
矫正幼儿的口吃，找到原因是最重要的。 口吃发生在幼儿身上，不同于成人，因为幼儿的言语发展要经历一个脑、嘴协调、学习表达的过程。2、3岁的幼儿正是言语发展的起步阶段，掌握的词汇量很少，表达能力有限。为了表达自己的想法，要选适当的词汇，这对他们来说，是要有些困难的。
因此，他们完全可以表现出犹豫、吭哧、停顿和重复。应该说，这时的口吃只是一种现象，而不是口吃症状,更不属于病理范围。一般在五岁之前不治自愈，也有的孩子可能在慌忙时有些口吃，但通常不至于影响交往。爸爸妈妈过于紧张,过于关注、急于纠正等都是不妥当的。
除此之外，有一些诱因可以导致孩子的口吃： 一、模仿：年幼无知模仿，儿童时期模仿性很强，看见什么都觉得新鲜，认为这样说话好玩，学久了就形成了习惯，再想改就困难了，口吃的“传染性”很强，1到3岁幼儿语言模仿能力最强。因此最易患口吃病。 二、惊吓：由于突然或持续惊吓，父母教育孩子不当，引起口吃并不少见。
三、生病：若长期患病小儿癫痫、麻诊、鼻炎、扁桃体炎或肥大、鼻窦炎及喉科疾病使幼儿在病中或病后造成口吃。 四、抑郁：孩子情感抑郁，没有说话的欲望，导致口吃。 五、紧张：孩子在陌生的环境中，或者压力比较大的时候，会发生“失语症”，进而导致口吃。
由上可见，孩子的口吃主要是由心理因素造成的，那么矫正的重点就应该放在解除孩子说话的心理障碍上，这就需要父母的耐心教育和引导。 。
跟别人学的
孩子可能是受到恐吓或者是学别人说话造成的,我的孩子曾经也是这样,只要慢慢地纠正就可以了,不用担心.
应该是想要模仿
可能是受到了惊吓
他可能在学校受到了刺激
从您描述的情况可以看出您的孩子并不是天生的口吃，不要太担心，下面是一篇有关这方面的文章，希望您看完之后能够有些帮助。 有些孩子在说话时，经常表现为某些特别的语言方式，例 如，表现为连续发某一个字音，如：救、救、救命；或者表现 为第一个字音发不出，有相当的时候作发音的口形动作准备， 但不能立即完整地发出想说的第一个字音，如：F——非常 好，w一一为什么；还有的表现为发音时字与字之间的阻断， 某一个字发不出，如：男——孩子，走一一侠点；也可以表现 为重复发现与话语无关的虚词或词句，如：哦、哦、哦、…… 等。
这些孩子的特别的语言表达方式，使人听起来感到语言不 流畅，结结巴巴的，所以称之为结巴。不过，一般学者称这种 现象为口吃。 对于孩子的口吃情况，父母首先要耐心指导孩子，让他讲 话对不要着急，要想清楚再讲，慢慢他讲。讲话时胆子要大一 点，不要紧张，不要害怕。
鼓励他树立信心，慢慢纠正。其 次，父母对有口吃的孩子不要讥笑，更不要因口吃而打骂孩 子。父母自己本人就不应该表现出焦急，以免给孩子再增加不 必要的压力和焦虑。 除此之外，父母应该观察、分析孩子的生活，找出孩子在 哪一些憎况下容易出现口吃，在哪一些情景中能流利他讲话。
在可能的情况下，尽量减少不利情景的出现，缓和对话的情 景，以减轻孩子的焦虑。在必要时，选择一些简短的句于作为 谈话内容，使孩子容易口答。 在态度上，应该对孩子表示友好一点，例如，用手轻轻抚 摸一下孩子的头，或者亲热地抱抱孩子。然后用温和的语气， 安慰孩子：“讲话时不要着急，不要断断续续的，再慢慢来， 想清楚再讲。
即使讲错了，也不要紧，爸爸妈妈不会责怪你 的，也不会打断你的话。”然后父母就耐心地等待孩子把话讲 完，不要催促。 如果孩子平时与别人讲话太少，在生人面前讲话时，生怕 自己讲不好，越紧张就越口吃。父母可选择使孩子感到轻松的 环境，例如在家里；或者选择小孩自己比较熟悉的叔叔阿姨或 小朋友，在轻松自然的情况下尽量交谈，鼓励孩子多讲话。
谈 话的内容可以是一些孩子熟悉的话题，例如孩子喜欢的游戏、 体育活动。电视节目。兴趣爱好等，在轻松的气氛下进行交 谈，帮助孩子掌握自己最流利的说话方式，并坚持下去成为习 惯。 也可以对孩子进行有目的的发音训练。训练的基本要领如 下： ●平静轻松：情绪平稳。
安静，肌肉放松，不要紧张。 发音要轻，否则会使咽喉和舌等用力过强，容易造成发音器官 活动失调、气流被阻而口吃。 ●缓慢自然：讲话总体速度稍微缓馒一点，不要急，不要快，在自己能力范围内自然而然地发音、 ●平稳均衡：速度平稳而均衡，不要某些字发音时间过长，某些字发音过短。
例如“训练法”应该说成“训一练 法。”不可以说成：“训——练法”，也不要说成：“训练——法”。均衡只是相对的平均，并不是要求每个字发音长度完全 相等，只要符合语言习惯就行了。 ●独立清晰：字与字之间要独立发音，说完第一音，再 发第二音，吐字要清楚明白，不要含糊不清。
●先长后短：开始发第一音时，持续时间稍为拖长一点， 但不要拖得大长，后面的第二、第三音持续时间恢复正常。如 “训练法”可说成“训－练－法”。 ●先低后平：第一音稍低，但不要故意很低，第二、三 音恢复平时发者响度。 掌握上述基本要领后，就可分四步进行发音训练： 第一步：单词练习。
单词是指由两。三个字组成的语句， 这是语言的基本单元。例如：“训练”、“效果”。“很好”，等。 第二步：句于练习。句子指字数比较多的词组或几个相联 词组组成的可以表达一定意思的语句。可以先选一些不太长的 句子作为练习的题材。例如：“训练发音”、“效果很好”，等。
然 后，选一些较长和较完整的句子进行练习。例如：“我用训练发 音的方法效果很好”，“我只要坚持练习就能达到目标”，等。 这种发音训练完全按词组分节。例如：“我只要——坚持 ——练习——就能——达到——目标”分六个音节。 随着分节的熟练程度的提高，必须逐渐减少音节，最后整 句一气说完，不要停顿。
“我只要——坚持练习——就能达到——目标”（减为四个 音节）。 “我只要坚持练习——就能达到，目标”（两个音节）。 “我只要坚持练习就能达到目标”（完整语句）。 第三步：朗诵练习。这一步主要练习朗诵，题材可选诗歌。
散文或自己喜爱的材料，在安静的地方，每天花一、两个小时左右，进行反复练习，直到朗诵时不会出现口吃情况为止。 第四步：对话练习。在经过上述的练习之后，独自说话时 的口吃行为得到了矫正，但与人对话可能还心存顾虑、信心不 足。这时，要进行实际对话练习，实际对话练习最好先由父母 亲与孩子对话，经过几次谈话练习，孩子已经不再口吃。
就可 试着与较熟悉的大人或朋友谈话，并逐行扩大谈话对象的范 围，进入正常生活之中。 父母也可以采用系统脱敏的方法，让孩子逐渐消除口吃的 行为。具体来说，父母先尽量了解和观察孩子口吃的情况，了 解孩子究竟是在什么情况之下口吃，然后把这些憎况记录下 来。
仔细分析这些情况，并按口吃严重程度从轻到重排列出 来，做成一张表。然后按照表中最轻的引起口吃的憎况，开始 进行系统脱敏。系统脱敏的要点，就是让孩子在口吃最少的情 况下进行说话练习，然后逐渐进入引起严重口吃憎景中，逐步 适应，直到完全消除口吃。
： 对于口吃情况严重而情绪非常紧张的孩子，可以用一些小 剂量抗焦虑药如安定筹，以减轻憎绪和呼吸肌的紧张，增加口 吃矫正的效果。用药以最小剂量获得最佳效果为原则，以减少 副反应和避免影响日常生活与学习。但是需要注意的是，不要 随便使用药物治疗，一般也不需要。
即使要用药物治疗，也最 好在医生的指导下进行。 对于怀疑生理上有缺陷的孩子、最好还是到医院请医生看 看，认真检查一下。如果需要用外科手术矫正的，就应该先进 行手术矫正生理缺陷，然后才进一步纠正口吃的情况。如果没 有缺陷，只是发音习惯问题，父母就应该耐心和认真地帮助孩 子纠正口吃行为，旧吃行为一般通过父母的努力，是完全可以自行医治的。
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一、要正确地认识口吃 要矫正口吃，就要全面地正确地认识口吃，我们要分析口吃的原因和症状，以及发展过程，这在矫正过程中是很有必要的。只有全面正确地认识口吃的本质，才能使患者在矫正过程中掌握住口吃发生的规律，从而使患者神经系统的紧张状态松驰下来。
以上我们谈到口吃是人类应有的现象。只要会说话，就会有口吃的可能性，又讲到既然每人都会发生口吃，那么正常人的口吃与口吃患者有什么不同呢？ 有的患者常说，我们的口吃与正常人的口吃是由于数量上的不同（即是：我们的口吃多，他们的口吃少，我们经常发生，他们偶而发生），或轻重程度的不同，这种说法，表面上看来似乎是对的，但实际上我们从本质上分析，这种说法就错了。
有位患者为了证明正常人说话有没有口吃，就静静地观察周围人们的说话，他发现一个正常人在半个时里的言谈中，也出现有七八个字发生口吃，而我们经常遇到这样的轻度口吃患者，他们说“我说话有口吃，但是很少，偶而发生，五、六句话中只有一两个字发生口吃。
”从这里我们可以看出一个轻度口吃患者的口吃往往比一个正常人少得多。所以这个区别我们不能从口吃发生的数量上来决定。 真正的区别，是有没有心理障碍的问题，每个口吃患者都存在着一定程度的心理障碍，而每个正常人，虽也常发生的口吃，但他们并不存在心理障碍，所以他们就不是口吃者，也没有矫治的必要。
我们再详细说，就是口吃患者的心理障碍，主要是对口吃的惧怕感和强迫观念。这二者彼此有着密切的关系，实际上也就是一个东西，我们把它分开来讲。 每个口吃患者，在心理上都存在着很可怕又很牢固的对口吃的恐惧感。所谓对口吃的恐惧感，就是每个口吃患者知道自己有口吃，并对自己的口吃感到害怕与羞惭，每在说话时害怕自己说话发生口吃的心理就决定了对口吃的恐惧心理。
也就使自己成为一个口吃患者。正常人虽口吃，却没有这种口吃的恐惧心理。我们可以举出一些例子说明这一点。 例如：口吃患者因说话发生口吃而被笑话时，就会面红耳赤地感到羞耻与难过，这次的痛苦会使他很难忘掉。如果被笑的人是正常人，他也会跟着别人笑起来，笑完后就感到无所谓。
我们遇到同志们在讨论他家小孩口吃时，心理就很不安，好象自己在说自己，或悄悄地走开了。也许这两位同志在谈论口吃中，我们自己也在发生口吃，为什么我们听都听不进去，他们却反而就得这样有兴趣呢？如果我们发现一个正常人口吃时，我们对他说：“你说话也常发生口吃，快去矫治一下吧！”他一定会这样说：“你别胡说了，我又不是说话结巴子”。
而我们却相反，在我们突然看到这本书得知了口吃可以矫治的消息时，心理又惊又喜，甚至会又紧张的面红耳赤，因为我们知道自己是口吃患者，所以，“口吃”是与自己切身相关，为什么正常人就一点也没有这样的反应呢？这都是正常人虽有口吃而也感到自己有口吃，也从不认为自己是一个口吃患者，所以娇治口吃对他说就毫无关系。
二、患者对口吃的焦虑与害怕 口吃患者对自己的口吃是非常焦虑不安和惧怕的，在说话之前心里是十分恐惧的，怕自己说话惹人讥笑，所以思想上特别不安或把要说的话在心里安排得十分周到，心中很着急，希望不要口吃，结果反而说不好。一个正常人在说话前，决不会有这种怕说话的顾虑。
口吃患者对自己说那句话要口吃，那句话不会引起口吃或口吃较轻，自己的心理非常清楚。因此，患者在说话时，为了避免自己的口吃，在遇到口吃的字音时，干脆不说或换一个字音说，或者换一句话说，再就是把这句话的意识绕个圈子把话解释清楚，这种体会正常人是感觉不到的。
这种恐惧感如继续发展而固定下来，常会形成一种恐怖症，一个有恐惧心理的人常会对一个人或某一件事情十分恐怖。 口吃患者往往对听电话非常害怕，自己面前电话铃一响，心里就紧张起来，渐渐地对电话产生了恐惧心理，一见到有电话的桌子就不敢靠近，有时发现自己的旁边有电话机，就会吃惊地走开。
患者还会对某些人或某些事以及某些场合非常害怕，比如遇到领导、上级、长辈、老师、会议以及回答问题时，这都是由于患者在过去和这些人、与这些场合非常害怕。比如遇到领导、上级、长辈、老师、会议以及回答问题时，这都是由于患者在过去和这些人、与这些场合里以及听电话时发生过口吃，在精神上受到过一定的创伤所发展起来的。
最严格的恐怖是由于患者在发生口吃时受到过强烈的精神创伤所造成的。如因别人恶意的嘲笑与捉弄以及有意无意的取笑，会给予患者在精神上以极大的打击。因而，在那种场合就成为患者所恐怖的对象了。 强迫观念是一种执著观念，就是患者的思想和行动被一种不可抗拒的力量所控制，明知有害无意，但又无法排除，又被它引起不安的心理与行动。
强迫观念怎么又与我们“口吃”联系起来呢？这是由于口吃患者对自己的口吃非常执著，这种口吃的观念，在你不说话时，它就象一直存在你的脑海里，却忘也忘不掉，当你要说话时它就先跳出来告诉你“你是一个有口吃的人”、“小心点儿”、“说话千万注意不要口吃”，这时患者会立即恐惧起来，结果是越注意就越口吃，虽然患者自己也知道，越顾虑口吃就越口吃，也尽力想使自己不要想它，但是，却始终赶不掉它，忘不掉它，每当说话时，这种口吃观念就会又产生了。
口吃患者大多是在幼年期形成的，由于自己的口吃，或是家人的一再提醒与错误的教育，使患者心理上披上了一层羞耻的概念，以后，他就越发注意自己的说话或担心自己的说话，长久下去，促使了心理病态的发展这种害怕被人发觉自己口吃的羞耻和恐惧感觉，每当在人前说话时就爆发了，自卑感也始终烦扰着他。
这种强迫观念使他不得不去完成担心口吃与害怕口吃的说话动作。 三、口吃的原因 口吃的发生，大部分是在儿童学话时期（3-5岁），也就是在他们的抑制条件反射还不健全的时候，口吃同样也可以发生在学龄时期，也就是孩子的言语词汇逐渐丰实的时候。
成人时期患口吃的就越比较少见。 患口吃的原因比较复杂，多数是儿童时期模仿而成的，还有因精神创伤、疾病等不同的原因，这里只能综合一般情况，下面是主要的几种供给患者在了解自己口吃上的参考： 、模仿： 儿童时期是模仿性最强的时期，儿童不单单喜欢模仿成年人的动作，也喜欢模仿同伴、同学的动作。
在家庭中、同学中、领居中，如果有口吃的人，就会成为他们的模仿对象，学久了就养成了口吃的习惯；学龄儿童模仿同学口吃，大都是由于教学的不当或精神上的打击，成人时期的口吃患者，很少因模仿而形成口吃。 、被暗示： 有的口吃患者虽然在周围的环境中有口吃的人，但他并没有学别人口吃，也没有其他特殊原因，这往往是受到被暗示的作用而得的。
尤其儿童时期的被暗示性非常锐敏，虽不经模仿，但由于经常与口吃的人接触，受了环境的影响，而无意中学成的。假如说，我们与说话时经常挤眉弄眼的人生活在一起，日久之后，我们虽然没有学他，但也会在说话时挤眉弄眼。成年人有时也会受到这种环境影响而形成口吃，但成年人往往能加以注意阻止它的发展。
、惊吓： 儿童时期由于惊吓而口吃的不属于少数，有的父母对儿童实施错误的教育方法，常会给儿童突然的惊吓。如儿童太顽皮或做错了某件事，就厉声地呵责。尤其是在儿童说话或说错了某些话时，父母就突然大声地把他吓呆了，这些常会使儿童在惊吓中口吃起来。
也有因受环境的惊吓刺激而口吃的。如父母的吵闹、打架、发脾气、掷东西都能使儿童，容易在语言上发生口吃。儿童也有突然听到一个巨大的声响或爆炸声受了惊吓，从而口吃起来的，在前苏联卫国战争时，有一孩子曾亲眼看到德军企图扼杀他的母亲，而受到严重的惊吓。
事后两天都不会说话，等到恢复说话是，他已经开始口吃起来。 、教育不当： 如幼儿的后天发育有快有慢，有的未满周岁就能说出简单的语言来，也有的二三岁后还未找到适当的音和词语，故使说话陷入混乱。但他们会随着年龄的增长而逐步进入正规的。有些不懂道理的父母硬逼着自己的孩子把话说好，这样会造成小孩对说话引起不安而发生口吃。
、疾病的影响： 由于幼年较长时期的疾病，如小儿麻痹、肺炎、猩红热、麻疹等。会导致呼吸系统发生剧烈的病症，使儿童在发病时发生反常的语言动作，这种反应的语言动作，使患病儿童感到比较舒服，但病愈后却成为一个新的口吃习惯了。也有的因大病减弱了身体的抵抗能力，病愈后经过一个时期，在另一种因素下口吃起来。
、年龄和性别： 口吃患者绝大部分是1岁前得患的，其次是10岁，1-15岁以后逐渐减少，20岁以上再患口吃的人很少见，除非是其他因素造成的。 年龄小时，缺乏环境的适应能力，模仿性和可塑性很强，在性格的方面若再有某些缺陷。就很容易受到环境的影响造成精神上的创伤而出现口吃。
至于性别方面，男性占绝对的多数，男孩子比较顽皮，遇到口吃的人就互相学着说玩，并且男孩子说话大多数急燥和粗暴，这些可能就是男性口吃比女性口吃较多的原因。 、遗传问题： 口吃患者的父母不一定都有口吃。而子女也没有都患口吃，不过，口吃患者的子女，容易患口吃的事实确实不少。
因为口吃是正常言语的破坏，而言语又是社会的产物。必须经过模仿的阶段，然后才能学会。幼儿每天和父母生活在一起，如父母是一个口吃患者，就容易受父母的影响或由于模仿变成口吃。这样看来，口吃既然是后天的影响，当然与先天遗传没有多大关系了。 四、性格上的特征 在口吃病因中，我们知道大多数的患者是由儿童时期模仿而形成的，但是接下来可以提出一问题：模仿口吃在儿童中极普遍地存在着，大部分的儿童都有过模仿口吃的经历。
但是，在模仿口吃的儿童中，有的经营常模仿却没有成为口吃者，有的仅仅模仿了二三次或一二天就患上了口吃，这是什么原因呢？ 这是与本人性格有关的，下面我们必须谈一谈性格的问题。性格的形成与幼年的教养和社会环境的影响有关。如果一个人出生以后，幼年的教养好，在社会上一切都很满意、愉快，哪么形成的性格也就比较良好。
反之，如果幼年的教育有错误，长大后又受到种种刺激和不幸遭遇，那么我们的性格就有缺点了。 性格比较均衡的人，有着冷静、稳定、乐观、愉快等特征，这一类人虽然发生了口吃，但不容易引起他们对自己口吃的敏感、疑虑、羞惭、恐惧、紧张和自卑等，也就不容易产生心理病态。
有着极端不良性格的人，就经不起外来的刺激与变化，当发生口吃时，再加上父母及周围人们的提醒与无意识地取笑嘲笑，就容易对自己的口吃产生焦虑的心理，并加深对口吃的恐惧感，就可以给口吃的发展提供条件。 现在我们指出几种为口吃患者所共有的性格缺点来谈一谈。
、自我中心： 自我中心就是自我意识太强。自我中心的人往往以自已为出发点，太注意自己，小小的缺点过分扩大。有自我中心的人往往一发生口吃，就容易对自己的口吃注意起来，也就容易对口吃产生恐惧心理，并且把口吃这一问题看成自己一生最严重的，并妨碍着自己一生前途的问题。
、敏感： 成年人患口吃，绝大多数是由于自己敏感而来，他们常因对自己偶然的口吃或类似口吃的现象过分地注意起来，使神经过敏而害怕自己口吃，结果促使口吃的形成和发展。这种敏感在儿童中少见，儿童常是由父母或旁人提醒的。 、自卑： 口吃患者都对自己的口吃非常含羞，最不愿意暴露的就是自己的口吃，在众人面前发生口吃是口吃者的最大耻辱，这就造成了口吃者的自卑感。
有个患者曾说：“口吃是思想问题，是把别人看得过高，把自己看得过低。”因此常常感到比不上别人，连说话都说不好，既然有了这种自卑的心理。就常常怨恨自己无能，对自己的前途十分渺茫，就会逐渐发展为对周围环境失去兴趣，悲观厌世，孤言寡语，胆小恐怖等等。
这种悲观情绪和痛苦的心情，又促使了口吃的发展。 、急躁： 口吃者的绝大多数都有急躁性格。“你不要性急，慢慢地说就好了”。一般的人常用这种这样的话对口吃者进行友情的帮助和指导，但口吃者大都辜负了这些热情的劝导，说起话来还是很急、很快，恨不得一下子把所有的话说完，越急越易口吃，本想快一些把话说完，结果反而更慢。
急性的人说话非常急促，发音器官容易失去平衡而形成口吃，如经常不断地发生变成为习惯。口吃者如不改好自己的急躁性格，口吃是不容易矫正好的。 。
答：爱因斯坦小时候就是这样的。 呵呵，你可以放心了吧？ 只能说明你的孩子在幼儿阶段右脑开发得比较迟，但不见得智力比别人差。详情>>
问：宝宝这两天不爱吃饭，连喝水也不爱喝，并且这两天晚餐都是刚吃完就吐了，怎么办啊？
答：给宝宝补微量元素的药物时,最好是在医生的指导下进行补充的,不要自己作主为宝宝买药物,给宝宝吃的。因为有些宝宝的体质不一样的。详情>>
答：我们家上次有收到试用装感觉还不错,不过我一直习惯用绿帮的了。详情>>
